- Il pacchetto Microsoft Office (videoscrittura Word)

- Un programma di gestione della posta, un browser per navigare nella rete (Internet Explorer, Netscape ....)

- Uno scanner da tavolo

- Un programma per il trattamento delle immagini (Paint degli accessori di Windows, Paint Show Pro, Corel Paint ...)

Eventuale:

- Una Quick Cam (telecamerina digitale)

- Un programma per gestire la videoconferenza o la chat (NetMeeting, Cuseeme ...)

Messaggistica (formati e strumenti della comunicazione on line)

Lo strumento di comunicazione su cui si basa il progetto è dato dall'utilizzo di un programma di gestione della posta elettronica.
Si può costituire una lista, che comprenda tutti gli indirizzi delle scuole coinvolte, ed identificare il subject con una parola chiave.
É necessario che gli attori del progetto si mettano d'accordo sulla modalità e sui tempi di trasmissione dei messaggi, sul formato degli episodi delle storie (lunghezza massima del testo, scelta del colore e del tipo di font) e su quello delle immagini da allegare.
Si consiglia di salvare il documento di testo con il formato .rtf e le immagini in formato .jpg.
Le storie saranno di volta in volta allegate ai messaggi di posta elettronica (attach).
Le scuole della rete dovranno anche decidere con quale ordine partire per continuare gli episodi della storia.

Fase preliminare

Fase sperimentale

Continuazione delle storie: i bambini saranno impegnati a proseguire gli episodi di ogni storia, seguendo l'ordine schematizzato nella seguente griglia.

	I° Episodio	II° Episodio	III° Episodio	IV° Episodio
Storia 1	Classe A	Classe D	Classe C	Classe B
Storia 2	Classe B	Classe A	Classe D	Classe C
Storia 3	Classe C	Classe B	Classe A	Classe D
Storia 4	Classe D	Classe C	Classe B	Classe A

Ogni classe sceglierà un colore di scrittura dell'episodio e lo manterrà anche nella stesura degli episodi delle altre classi. Ciò consentirà ai bambini di capire e di visualizzare il proprio contributo nel lavoro altrui, dando vita a storie "multicolore" anche dal punto di vista formale.

Al temine ogni classe avrà prodotto, in un ordine sequenziale differente, un episodio di ogni storia, che finirà per accogliere i contributi di tutti.
Per consentire a bambini così piccoli di comprendere la struttura cooperativa messa in atto, e di capire al contempo quali siano i mittenti e i destinatari di tutti gli episodi prodotti per comporre le storie, si utilizzeranno determinate strategie operative, quali, ad esempio, l'incollare man mano i singoli episodi ricevuti in un cartellone, capace di esibire la struttura sincronica e diacronica del sistema. Il cartellone potrà raccogliere tutti i materiali prodotti nel corso di questa fase, compresi i titoli e i disegni.
Questa procedura avrà pertanto la funzione di aiutare fin dall'inizio i bambini ad organizzare i materiali all'interno di una semplice mappa di progettazione, in grado di esibire la rete sotterranea fatta agire dall'azione cooperativa. Ogni insegnante sarà ovviamente libero di elaborare gli stratagemmi ritenuti più efficaci e adatti al proprio contesto di lavoro, per mettere tutti gli allievi nelle condizioni di poter ricostruire autonomamente la rete "multicolore" della cooperazione.
Un obiettivo dell'esperienza consisterà proprio nell'agevolare la comprensione da parte dei bambini dell'andamento sequenziale di ogni storia (il suo sviluppo lineare da un episodio all'altro attraverso la raccolta di quattro colori) e nel favorire la lettura del piano trasversale, localizzando la storia dei propri contributi (ricerca del proprio episodio colorato in ogni storia).
Ogni classe manderà tutti gli episodi alle altre, anche a quelle che non saranno direttamente coinvolte nella continuazione di quella storia, affinché i bambini possano comprendere il fatto di essere contemporaneamente "attivati alla pari", in qualità di mittenti e destinatari.
Ai bambini autori dell'ultimo episodio verrà affidato il compito di titolare la storia e di inviare il titolo scelto ai compagni.
I docenti dovranno concordare, pianificare e soprattutto rispettare i tempi previsti.
Raccolta degli episodi di ogni singola storia. Al termine saranno redatti quattro documenti contenenti tutti gli episodi: quello autoprodotto e gli altri ricevuti e/o inviati ai partners.

Seconda fase sperimentale (se si opta per l'ipotesi di sviluppo del progetto)

1. Scelta da parte di ogni scuola di una delle quattro storie e sua trasformazione in un prodotto ipermediale. In questa fase i bambini saranno impegnati nella progettazione, anche cartacea, della propria applicazione.
2. Ogni classe potrà intervenire in maniera creativa e interattiva per:
• Ampliare la storia dal punto di vista narrativo e/o descrittivo attraverso la creazione di episodi collaterali, l'invenzione di un altro titolo o di un nuovo finale, la spiegazione di alcune caratteristiche dei personaggi o l'analisi degli ambienti…
• Aggiungere commenti e integrazioni anche dal punto di vista soggettivo e "critico" (altri punti di vista, giudizi, note a margine …)
• Approfondire alcuni elementi chiave della storia (parole calde) in un'ottica multidisciplinare, dando vita a percorsi paralleli, dove sarà possibile esibire il risultato delle proprie ricerche o dell'elaborazione di nuove informazioni.
• Tradurre la storia in sequenze visive, usando i disegni prodotti nella prima fase e/o aggiungendone altri.
• Affiancare alla lettura della storia nuovi itinerari affidati ad altri linguaggi espressivi: sonori (ad esempio: invenzione di dialoghi tra i personaggi, aggiunta di commenti sonori, di musiche o canzoni …); poetici (ideazione di poesie, filastrocche, acrostici …); in lingua2 (costruzione di brevi didascalie da associare ad ogni episodio, arricchimento del lessico …), audiovisivi (aggiunta di filmati o di registrazioni video realizzate con la telecamera digitale ..).

Terza fase sperimentale

Allestimento ed implementazione della propria applicazione al computer.
Produzione di un cd-rom di documentazione, che raccoglierà tutte le applicazioni delle quattro scuole.
Navigazione "interattiva" nei prodotti altrui: le classi visioneranno le applicazioni dei compagni e saranno invitate a scambiarsi opinioni, giudizi, osservazioni e commenti, seguendo un "diario di bordo" (una griglia comune, concordata dai docenti, per lasciare una traccia del proprio feedback nel lavoro altrui).
Se sarà possibile, nel rispetto dei tempi previsti dall'attuazione del progetto, si cercherà di organizzare un incontro telematico finale tra i bambini della rete, o almeno tra due classi, per effettuare una videoconferenza (o anche solo una chat), dove i bambini risponderanno - a voce o per iscritto - ad una sorta di intervista reciproca, concordata dapprima off-line.

Fase di valutazione

Sarà prodotta una documentazione di tutti i materiali elaborati nel corso del progetto cooperativo.
I bambini stessi saranno invitati a conservare i messaggi elettronici propri e altrui, a raccogliere su un cartellone e poi su un documento stampato le quattro storie ed i loro disegni.
Le applicazioni multimediali saranno raccolte dapprima in un cd-rom di lavoro (work-in-progress) per essere utilizzate dalle scuole; al termine verrà prodotto un cd-rom conclusivo.
Questo progetto, insieme alla documentazione del percorso effettuato da ogni scuola, alle storie cooperative dei bambini e ad altri materiali di progettazione e riflessione che ognuno riterrà significativo mettere a disposizione di altri, potrà essere raccolto anche presso il sito telematico del Gruppo di Coordinamento 1b.
Gli insegnanti coinvolti nel progetto si incontreranno in alcuni momenti dell'anno, prima di iniziare una nuova fase di lavoro, per pianificare attività, tempi, procedure e soprattutto produrre alcuni strumenti di verifica comune, quali ad esempio il "diario di bordo e l'intervista finale".
Sul piano della valutazione gli insegnanti potranno però avvalersi, in sede locale, di altre tecniche (prove di valutazione finali di vario tipo, questionari, relazioni, prove situate ecc ..), tutto quello che si ritiene utile per accrescere il livello di "rendicontazione".

 

- Fattibilità del progetto (impegni e costi)

Il seguente progetto, basato sulla costituzione di una micro-rete di scuole e sulla cooperazione attiva di tutti i soggetti coinvolti, si inserisce nel quadro di possibilità previste dall'attuale sperimentazione dell'autonomia scolastica, condivise e caldeggiate dal Coordinamento Provinciale delle scuole elementari comprese nel piano di sviluppo delle tecnologie didattiche (Piano 1b).
Pertanto andrà inserito nel piano delle offerte didattiche di ciascuna scuola, ma anche "interiorizzato" all'interno di un consorzio più vasto di persone. Quindi le scuole potranno costituirsi in reti cooperative, di cui faranno parte i dirigenti scolastici (anche in rappresentanza dei rispettivi Collegi dei Docenti) e gli insegnanti coinvolti nel progetto.
In apposite riunioni saranno messi a punto: il piano di finanziamento complessivo necessario per l'attuazione del progetto e le modalità di gestione del fondo per la sperimentazione dell'autonomia.
In particolare essi dovranno prevedere il compenso per le ore di impegno dei docenti coinvolti, dei dirigenti scolastici e del personale amministrativo.
Nello specifico per i docenti, dovranno essere retribuite:

• Le ore impegnate in riunioni al di fuori dell'orario di servizio
• Le ore dedicate a particolari esigenze di formazione relative allo specifico del progetto
• Le ore utilizzate per la progettazione, la valutazione e la documentazione dei materiali prodotti
• Le ore dedicate al coordinamento del progetto.

In sede di formulazione del piano di finanziamento saranno inoltre previste le spese per il materiale di consumo, per l'integrazione delle attrezzature e di tutto il materiale necessario al pieno e completo sviluppo del progetto.

 

- Monitoraggio

Il monitoraggio dell'esperienza dovrà tenere conto dei seguenti fattori:

• Aspetti innovativi attuati
• Problemi e difetti della comunicazione on line
• Rapporti tra scuole coinvolte
• Pubblicizzazione del progetto e sua eventuale trasferibilità
• Strumenti nuovi messi a punto per facilitare l'informazione e la comunicazione on line

Venerdì 28 maggio 1999

I COMPONENTI DEL GRUPPO COOPTEL